美国幼儿科学教育课程
课程目标
美国的幼儿科学教育设置特殊目标与一般目标。前者包括促进幼儿认知、情感、心理原动力的发展。其中认知发展的具体任务是促进幼儿的感知、理解、应用、分析、综合、评价等认知能力发展;情感发展的具体任务是引发幼儿对周围世界积极的情绪反应,使他们获得对科学和教育的积极态度。科学教育的一般目标是发展幼儿的创造性、批判性思维,良好的个人品德表现以及拓宽的职业意识与性别角色。美国提出的幼儿科学教育的一般目标和特殊目标是比较全面和科学的,其中对发展幼儿创造性、批判性的重视尤其值得我们借鉴。
课程的实施
1.在教学方法上面,美国深受皮亚杰、布卢纳以及加涅理论的影响,认为“儿童是在与周围环境的相互作用中,通过主体的活动构建自己的知识宝库”“没有活动就没有学习”“给儿童机会,让他们自己去发现概念”。所以,他们在教学中普遍使用发现法、探索实验法。
2.在教育组织形式上,美国强调用正规、非正规和随机三种活动形式,具体做法是每个单元的第一阶段提供非正规的和随机的教学活动,让幼儿自己探索材料,自己去发现,老师不加任何干预和指导。第二阶段的活动始终处于老师的指导之下,但是指导是非常个人化的。老师根据每个幼儿的不同特点与水平提供不同的内容材料,让幼儿以自己的方式和学习速度进行学习活动。第三阶段是在老师的启发和引导下,使幼儿从具体的感觉发展到抽象的概念。
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