小型课——教师用五到十分钟时间，教全班学生一些可以应用于独立阅读的方法和策略。为了使教师所推崇的“方法或策略”更能得以掌握，教师通常要求学生在上课前集合时就开始通过使用他们独立阅读的书本或以被复制、放大或大声朗读的共用课本，联系所教的策略。小型课能教学的方法策略相互关联，环环相扣，所以在一段时间里，小型课里所教的方法策略应该是前后连贯。
独立阅读——学生每天至少需要三十分钟时间阅读他们看得懂的书本，最好是自己有兴趣的那些。这些是要求学生默读的，需学生独立完成。对于那些不能坚持阅读三十分钟时间的学生，鼓励他们与能够阅读类似书籍的同伴一起读，则可以相应延长时间。所有学生都将从与同伴讨论书本的过程中获益。
有指导性的阅读——教师集合了一些相互帮助，能够阅读类似课文的阅读者，组成有指导性的阅读小组。并且一篇略有挑战性的文章，推荐给该小组，当他们共同阅读时，进行观察和指导，并且带有教学目的地继续这一工作。
策略课程——“有指导性的阅读”和“策略课程”一般在一个单位时间里选择一种。在策略课程中，教师选择一小组（有时是一大组）阅读者，通常使用共用的课文，通过示范教授一种策略（即方法），然后帮助他们试用那种策略，使他们越来越独立地进行阅读，看所教的策略（方法）是否能够为阅读者所掌握。策略课程和阅读作业室中间阶段的小型课相似。
中心和读书俱乐部——即合作学习小组，也有人称之为文学世界或读书俱乐部或中心。通过教授学生们好好讨论书本，教育他们边读边思考。学生在讨论中把他们对课文的想法和反应都深化了。同时，对在全班大声朗读过程中，教师教授学生如何进行讨论的策略，并进行练习，学生从中可以受益。
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